http://hdl.handle.net/11728/11508 Μεταπτυχιακό Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας 2026-04-05T03:24:48Z http://hdl.handle.net/11728/13211 Εκφοβισμός των Εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης από μαθητές στην Ελλάδα και οι επιπτώσεις στην ψυχική τους υγεία Κουλιού, Κουλιού Η εργασία αυτή εκπονήθηκε στα πλαίσια του Μεταπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών της Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας του Πανεπιστημίου Νεάπολις Πάφος. Το θέμα που πραγματεύεται είναι ο εκφοβισμός των εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης και συγκεκριμένα του Δημοτικού από τους μαθητές τους. Στόχος ήταν να ερευνήσει τις μορφές εκφοβισμού που τυχόν παρατηρούνται, τις πιθανές επιπτώσεις στην ψυχική υγεία των εκπαιδευτικών όπως και το να αναλυθούν πιθανές συσχετίσεις με δημογραφικά χαρακτηριστικά όπως η σύμβαση εργασίας, το φύλο και η ηλικία. Η μεθοδολογική προσέγγιση ήταν ποσοτική με τη συμβολή ενός ερωτηματολογίου υπό τη μορφή Google Forms το οποίο συμπληρώθηκε από 150 εκπαιδευτικούς Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης από διάφορες γεωγραφικές περιοχές της Ελλάδας. Τα ευρήματα κατέδειξαν τον έμμεσο ιδιωτικό και τον αμεσο λεκτικό εκφοβισμό ως συχνότερες μορφές ενώ κι στον σωματικό παρατηρήθηκαν υψηλές τιμές. Ανάμεσα στις επιπτώσεις παρατηρούνται αυξημένα επίπεδα άγχους, μείωση της επαγγελματικής ικανοποίησης. Επιπλέον, με βάση τα δημογραφικά χαρακτηριστικά, παρατηρήθηκε συσχέτιση με το φύλο καθώς φαίνεται πως οι άνδρες εκπαιδευτικοί υφίστανται συχνότερα κυβερνοεκφοβισμό από τις γυναίκες. Ως προς τη σύμβαση εργασίας, διαπιστώθηκε πως οι αναπληρωτές υφίστανται εκφοβισμό σε μεγαλύτερη συχνότητα από τους μόνιμους. Τέλος, η εργασία επιβεβαίωσε πως το φαινόμενο που έχει αρχίσει να απασχολεί την εκπαιδευτική κοινότητα είναι σοβαρό και πως υπάρχει η ανάγκη λήψης μέτρων πρόληψης και παρέμβασης σε επίπεδο σχολικής μονάδας αλλά και εκπαιδευτικής πολιτικής. Η συμβολή της μελέτης έγκειται στην ανάδειξη ενός ζητήματος που είναι αποσιωπημένο, λόγω της έμφασης που έχει δοθεί στον εκφοβισμό με θύματα τους μαθητές, και αποτελεί την βάση για μελλοντική ερευνητική και θεσμική παρέμβαση τόσο σε εθνικό όσο και σε διεθνές επίπεδο. ENGLISH ABSTRACT This study was conducted for the Postgraduate Program in Educational Psychology at Neapolis University Pafos. The main subject is the phenomenon of bullying against primary school teachers, specifically those that work in elementary school, by their students. The main objective of the study was to be able to investigate and identify the types of bullying that occur, their potential effects on teachers’ mental health such as anxiety, depression, and correlations with demographic data such as employment contract, gender and age. The research followed a quantitative methodological approach with a questionnaire in Google Forms that was completed by 150 elementary school teachers from various regions of Greece. Based on the findings, indirect private bullying and direct verbal bullying were the most frequent reported forms with physical bullying showing high levels of occurrence. Moreover, it was found that male teachers tend to experience more frequently cyberbullying than females. Anxiety and decreased professional satisfaction are the consequences that were mostly identified. In addition, employment contract and specifically the duration of it was a significant factor as substitute teachers said that they experience bullying more frequently than those with permanent employment contract. In general, the study confirmed that bullying against teachers, even though it’s not explored adequately so far, poses a potential threat for the educational community. It highlights the need to seek and apply preventative and intervention strategies both in school unit and policy levels. The study contributes in bringing attention to an issue that is usually silenced because most studies focus on students as victims. This work serves as foundation for future research initiatives both nationally and internationally 2025-06-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/11728/13089 Εκφοβισμός των Εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης από μαθητές στην Ελλάδα και οι επιπτώσεις στην ψυχική τους υγεία Κουλιού, Δέσποινα Η εργασία αυτή εκπονήθηκε στα πλαίσια του Μεταπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών της Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας του Πανεπιστημίου Νεάπολις Πάφος. Το θέμα που πραγματεύεται είναι ο εκφοβισμός των εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης και συγκεκριμένα του Δημοτικού από τους μαθητές τους. Στόχος ήταν να ερευνήσει τις μορφές εκφοβισμού που τυχόν παρατηρούνται, τις πιθανές επιπτώσεις στην ψυχική υγεία των εκπαιδευτικών όπως και το να αναλυθούν πιθανές συσχετίσεις με δημογραφικά χαρακτηριστικά όπως η σύμβαση εργασίας, το φύλο και η ηλικία. Η μεθοδολογική προσέγγιση ήταν ποσοτική με τη συμβολή ενός ερωτηματολογίου υπό τη μορφή Google Forms το οποίο συμπληρώθηκε από 150 εκπαιδευτικούς Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης από διάφορες γεωγραφικές περιοχές της Ελλάδας. Τα ευρήματα κατέδειξαν τον έμμεσο ιδιωτικό και τον αμεσο λεκτικό εκφοβισμό ως συχνότερες μορφές ενώ κι στον σωματικό παρατηρήθηκαν υψηλές τιμές. Ανάμεσα στις επιπτώσεις παρατηρούνται αυξημένα επίπεδα άγχους, μείωση της επαγγελματικής ικανοποίησης. Επιπλέον, με βάση τα δημογραφικά χαρακτηριστικά, παρατηρήθηκε συσχέτιση με το φύλο καθώς φαίνεται πως οι άνδρες εκπαιδευτικοί υφίστανται συχνότερα κυβερνοεκφοβισμό από τις γυναίκες. Ως προς τη σύμβαση εργασίας, διαπιστώθηκε πως οι αναπληρωτές υφίστανται εκφοβισμό σε μεγαλύτερη συχνότητα από τους μόνιμους. Τέλος, η εργασία επιβεβαίωσε πως το φαινόμενο που έχει αρχίσει να απασχολεί την εκπαιδευτική κοινότητα είναι σοβαρό και πως υπάρχει η ανάγκη λήψης μέτρων πρόληψης και παρέμβασης σε επίπεδο σχολικής μονάδας αλλά και εκπαιδευτικής πολιτικής. Η συμβολή της μελέτης έγκειται στην ανάδειξη ενός ζητήματος που είναι αποσιωπημένο, λόγω της έμφασης που έχει δοθεί στον εκφοβισμό με θύματα τους μαθητές, και αποτελεί την βάση για μελλοντική ερευνητική και θεσμική παρέμβαση τόσο σε εθνικό όσο και σε διεθνές επίπεδο. ENGLISH ABSTRACT This study was conducted for the Postgraduate Program in Educational Psychology at Neapolis University Pafos. The main subject is the phenomenon of bullying against primary school teachers, specifically those that work in elementary school, by their students. The main objective of the study was to be able to investigate and identify the types of bullying that occur, their potential effects on teachers’ mental health such as anxiety, depression, and correlations with demographic data such as employment contract, gender and age. The research followed a quantitative methodological approach with a questionnaire in Google Forms that was completed by 150 elementary school teachers from various regions of Greece. Based on the findings, indirect private bullying and direct verbal bullying were the most frequent reported forms with physical bullying showing high levels of occurrence. Moreover, it was found that male teachers tend to experience more frequently cyberbullying than females. Anxiety and decreased professional satisfaction are the consequences that were mostly identified. In addition, employment contract and specifically the duration of it was a significant factor as substitute teachers said that they experience bullying more frequently than those with permanent employment contract. In general, the study confirmed that bullying against teachers, even though it’s not explored adequately so far, poses a potential threat for the educational community. It highlights the need to seek and apply preventative and intervention strategies both in school unit and policy levels. The study contributes in bringing attention to an issue that is usually silenced because most studies focus on students as victims. This work serves as foundation for future research initiatives both nationally and internationally. 2025-06-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/11728/13088 Η Επίδραση της Τεχνολογίας στην Εκπαίδευση Παιδιών με Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες Τυχάλα, Αικατερίνα Η παρούσα έρευνα εξετάζει την επίδραση της τεχνολογίας στην εκπαίδευση μαθητών με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες, εστιάζοντας στις γνώσεις, τις ικανότητες και τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών σχετικά με την εφαρμογή της τεχνολογίας, ιδιαίτερα της Τεχνητής Νοημοσύνης (ΤΝ), για την υποστήριξη αυτών των μαθητών. Η έρευνα επικεντρώνεται σε τέσσερα κύρια ερευνητικά ερωτήματα: (1) ποιες δεξιότητες και γνώσεις κατέχουν οι εκπαιδευτικοί για την υποστήριξη μαθητών με ειδικές μαθησιακές ανάγκες μέσω της τεχνολογίας; (2) ποιες δυσκολίες και εμπόδια αντιμετωπίζουν στην εφαρμογή της τεχνολογίας; (3) πώς εκτιμούν τη δυνατότητα της ΤΝ να υποστηρίξει την εκπαίδευση μαθητών με ειδικές μαθησιακές ανάγκες στο μέλλον; (4) ποιοι παράγοντες επηρεάζουν την πρόθεση χρήσης της ΤΝ από τους εκπαιδευτικούς; Για την ανάλυση αυτών των ερωτημάτων, χρησιμοποιήθηκε ένα ερωτηματολόγιο το οποίο περιλάμβανε δύο βασικά εργαλεία: το Technology Acceptance Model (TAM) και το DigComp 2.2, τα οποία εξετάζουν την αντίληψη χρησιμότητας και ευκολίας χρήσης της τεχνολογίας. Συνολικά, συμμετείχαν 131 εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, οι οποίοι συμπλήρωσαν το ερωτηματολόγιο, το οποίο υποβλήθηκε σε στατιστική ανάλυση για την εξαγωγή των αποτελεσμάτων. Τα συμπεράσματα της έρευνας υποδεικνύουν ότι οι εκπαιδευτικοί έχουν γενικά θετική στάση απέναντι στην ΤΝ και τη χρήση της τεχνολογίας, αλλά αντιμετωπίζουν προκλήσεις λόγω περιορισμένων δεξιοτήτων και αβεβαιότητας σε σχέση με τη χρήση τους στην εκπαιδευτική διαδικασία. Εντοπίστηκε η ανάγκη για περαιτέρω εκπαίδευση και υποστήριξη για την ενσωμάτωσή τους στην τάξη. ENGLISH ABSTRACT This research examines the impact of technology on the education of students with specific learning difficulties, focusing on teachers' knowledge, skills and perceptions of the application of technology, in particular Artificial Intelligence (AI), to support these students. The research focuses on four main research questions: (1) what skills and knowledge do teachers possess about supporting students with specific learning needs through technology? (2) what difficulties and barriers do they face in implementing technology? (3) how do they assess the potential of AI to support the education of students with special learning needs in the future? (4) what factors influence teachers' intention to use AI? To analyze these questions, a questionnaire was used that included two main instruments: the Technology Acceptance Model (TAM) and DigComp 2.2, which examine perceptions of the usefulness and ease of use of technology. In total, 131 primary school teachers participated and completed the questionnaire, which was subjected to statistical analysis to obtain the results. The findings of the survey indicate that teachers have generally positive attitudes towards AI and the use of technology, but face challenges due to limited skills and uncertainty in relation to its use in the educational process. The need for further training and support for their integration in the classroom was identified. 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/11728/13087 Αιτιακή Απόδοση της Μαθητικής Επίδοσης από τους Γονείς στην Ελλάδα: Ο Ρόλος του Κοινωνικοοικονομικού Επιπέδου, της Αυτο-αποτελεσματικότητας και της Γονεϊκής Εμπλοκής Ιωαννίδου, Ευαγγελία Η παρούσα διπλωματική εργασία εξετάζει τη σχέση μεταξύ του κοινωνικοοικονομικού επιπέδου (ΚΟΕ) των γονέων και των αιτιακών αποδόσεων στην επίδοση των παιδιών τους. Το θεωρητικό πλαίσιο βασίζεται στη θεωρία της αιτιακής απόδοσης, η οποία διακρίνει τις αιτίες της επίδοσης σε εσωτερικές και εξωτερικές. Σύμφωνα με τη βιβλιογραφία, οι γονείς υψηλότερου ΚΟΕ τείνουν να αποδίδουν την επιτυχία σε εσωτερικούς παράγοντες, ενώ εκείνοι χαμηλότερου ΚΟΕ αποδίδουν μεγαλύτερη σημασία σε εξωτερικούς παράγοντες, γεγονός που μπορεί να επηρεάζει την αυτοαντίληψη και την κινητοποίηση των μαθητών. Επιπλέον, η γονεϊκή εμπλοκή αναλύεται ως καθοριστικός παράγοντας της σχολικής επίδοσης, καθώς επηρεάζεται από το μορφωτικό επίπεδο και τους διαθέσιμους οικονομικούς και κοινωνικούς πόρους. Η μεθοδολογία της έρευνας περιλαμβάνει τη συλλογή δεδομένων μέσω ερωτηματολογίων και συνεντεύξεων, με στόχο την ανάλυση των αντιλήψεων των γονέων και τη συσχέτισή τους με τις αιτιακές αποδόσεις των επιδόσεων των παιδιών. Το δείγμα της έρευνας αποτελείται από 374 γονείς διαφορετικών κοινωνικοοικονομικών στρωμάτων, ενώ τα δεδομένα αναλύονται με Περιγραφική στατιστική, Ανάλυση συσχέτισης, Έλεγχος χ² (Chi-Square Test) και Post hoc ανάλυση Kruskal-Wallis Test. Η στατιστική σημαντικότητα των σχέσεων ελέγχθηκε μέσω της τιμής p-value, λαμβάνοντας ως κριτήριο p < 0.05. Τα αποτελέσματα της έρευνας δείχνουν ότι το ΚΟΕ επηρεάζει σημαντικά τις αιτιακές αποδόσεις των γονέων, αφού οι γονείς υψηλού ΚΟΕ τείνουν να τονίζουν τη σημασία της προσπάθειας και της ικανότητας. Παράλληλα, η ενεργή εμπλοκή των γονέων αποδεικνύεται κρίσιμη για την ενίσχυση της σχολικής απόδοσης, με τις στρατηγικές υποστήριξης να διαφέρουν ανάλογα με το ΚΟΕ. Επιπλέον, η αυτοαποτελεσματικότητα των γονέων αναδείχθηκε ως ένας σημαντικός παράγοντας, αφού οι γονείς που εκφράζουν υψηλό επίπεδο αυτοαποτελεσματικότητας τείνουν να είναι πιο ικανοί να προσφέρουν βοήθεια στα παιδιά τους και να συμμετέχουν ενεργά στη σχολική τους ζωή. Συμπερασματικά, η μελέτη αναδεικνύει την ανάγκη ανάπτυξης εκπαιδευτικών πολιτικών που υποστηρίζουν οικογένειες χαμηλού ΚΟΕ, ενισχύοντας τις θετικές αιτιακές αποδόσεις και προωθώντας την ενεργό εμπλοκή των γονέων. Η ενημέρωση και η υποστήριξη των γονέων σχετικά με τις στρατηγικές ενίσχυσης της αυτοπεποίθησης των παιδιών τους μπορεί να συμβάλει στη μείωση των εκπαιδευτικών ανισοτήτων. Μελλοντικές έρευνες μπορούν να εστιάσουν στη μακροπρόθεσμη επίδραση αυτών των παραγόντων στη μαθησιακή πορεία των μαθητών ENGLISH ABSTRACT This thesis examines the relationship between parents' socioeconomic status (SES) and the causal attributions they assign to their children's academic performance. The theoretical framework is based on attribution theory, which distinguishes between internal and external causes of academic achievement. According to the literature, parents with higher SES tend to attribute success to internal factors, whereas those with lower SES place greater emphasis on external factors, which may influence students' self-perception and motivation. Furthermore, parental involvement is analyzed as a crucial determinant of academic performance, as it is shaped by educational background and the availability of economic and social resources. The research methodology includes data collection through questionnaires and interviews, aiming to analyze parents' perceptions and their correlation with the causal attributions of their children's performance. The study sample consists of 374 parents from various socioeconomic backgrounds, and the data are analyzed using Descriptive Statistics, Correlation Analysis, Chi-Square Test and Post hoc Kruskal-Wallis Test. The statistical significance of the relationships was tested through the p-value, taking p < 0.05 as the criterion. The findings indicate that SES significantly influences parents’ causal attributions, with high-SES parents emphasizing effort and ability as key determinants of success. Moreover, active parental involvement is shown to be critical in enhancing academic performance, with support strategies varying according to SES. Additionally, parental self efficacy emerged as a significant factor, as parents with high self-efficacy levels tend to provide more effective assistance to their children and engage more actively in their school life. In conclusion, the study highlights the need for educational policies that support low SES families by fostering positive causal attributions and promoting active parental involvement. Informing and supporting parents on strategies to enhance their children's self confidence could contribute to reducing educational inequalities. Future research could focus on the long-term impact of these factors on students' academic trajectories 2025-01-01T00:00:00Z