http://hdl.handle.net/11728/20 Κεφάλαια βιβλίων Sun, 05 Apr 2026 17:09:14 GMT 2026-04-05T17:09:14Z http://hdl.handle.net/11728/12199 Αντιμετωπίζοντας παιδιά και εφήβους με σχολική αποκλίνουσα συμπεριφορά: Στρατηγικές διαχείρισης κρίσεων στην τάξη Bonti, Eleni Ο παρών συλλογικός τόμος πραγματεύεται ένα μεγάλο εύρος θεμάτων που σχετίζονται με την Εκπαιδευτική Ψυχολογία και ειδικότερα εστιάζει σε Στρατηγικές Διαχείρισης Κρίσεων Παιδιών και Εφήβων στο Σχολικό Περιβάλλον. Ειδικότερα, περιλαμβάνει τις ακόλουθες ενότητες: -Νευροαναπτυξιακές διαταραχές και αποκλίνουσα συμπεριφορά: Παιδιά με ΔΕΠ-Υ και παραβατικότητα στην τάξη -Διαταραχές ανάπτυξης, μάθησης και συμπεριφοράς ως παράγοντες επικινδυνότητας για την εκδήλωση αποκλίνουσας, επιθετικής ή και παραβατικής συμπεριφοράς. -Παράγοντες κίνδυνου στην οικογένεια και εκδήλωση επιθετικής συμπεριφοράς στο σχολικό περιβάλλον, -Συμπεριφορές που απορρέουν από διαταραχές αισθητηρικής επεξεργασίας - Εκπαιδευτική εργοθεραπεία. -Η αυτορρύθμιση της μάθησης σε σχολικό πλαίσιο. -Συναισθηματική ρύθμιση και επιθετική συμπεριφορά παιδιών και εφήβων. -Η ακαδημαϊκή επίδοση των παιδιών με νευροαναπτυξιακές διαταραχές: υποστηρικτικές στρατηγικές στην τάξη. Το ψυχόδραμα και ο κινηματογράφος ως στρατηγικές διαχείρισης κρίσεων στη σχολική τάξη. -Εκφάνσεις Θετικής Ψυχολογίας στην εκπαίδευση. -Συλλογικό πλαίσιο πρόληψης και διαχείρισης προβλημάτων μάθησης και συμπεριφοράς: Το παράδειγμα του σχολικού συστήματος Προώθησης Θετικής Συμπεριφοράς (ΠροΘεΣυ) -Αποτελεσματική διαχείριση προβλημάτων συμπεριφοράς στην τάξη. -Στρατηγικές διαχείρισης μαθητών υπό το πρίσμα της εθνοπολιτισμικής ετερότητας καιδιαπολιτισμικής εκπαίδευσης. (Από την παρουσίαση στο οπισθόφυλλο του βιβλίου) Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/11728/12199 2021-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/11728/12198 Dynamic Assessment in the assessment and intervention of LD Bonti, Eleni More than 200 years of research in the field of learning disabilities have provided us with a vast body of knowledge, albeit without answering the fundamental questions: what and why. Today, it is widely accepted that learning disabilities or specific learning disabilities represent a real situation, which is mainly related to education, but also has long-term consequences in the social and professional life of individuals, who may be “smart”, but not know how to learn. This book examines transdisciplinary psychoeducational learning disability evaluation procedures, along with intervention programs aiming to recognize the strengths of students with learning disabilities and address their needs. More specifically, it reviews the origins and evolution of such assessment models and evidence-informed intervention practices, and provides guidance and implications for practice and research. The book will furnish educators and other school-based professionals with a better understanding of the nuances and challenges of the field, allowing them to build their capacity of working with such student populations. Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/11728/12198 2021-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/11728/12197 Special Education: The implementation of a school-based intervention program in Elementary Εducation. An analysis of a case study report with Specific Learning Difficulties Kougioumtzis, Georgios A.; Kaliotsou, Isidora; Sofologi, Maria; Bonti, Eleni; Fella, Argyro; Papantoniou, Georgia Over the past three decades, the interest of teachers and parents has focused on a variety of learning difficulties that students face in school settings. A significant number of students systematically fail in school, as they lack early detection of learning difficulties or effective intervention. This case study examines an elementary school student within a more general context, taking into account essential parameters such as family, school, and social environment. Furthermore, the authors thoroughly describe his difficulties in practical terms, as well as ways to address them through the implementation of an individual intervention program that responds to the needs of the student. Finally, reference is made to significant evidence that cooperation with parents as well as with a number of institutions strengthens and enhances intervention. Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/11728/12197 2021-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/11728/12196 Building Integrated Collaborative Relationships for Inclusive Learning Settings Kougioumtzis, Georgios A.; Sofologi, Maria; Fella, Argyro; Kaliotsou, Isidora; Koundourou, Christiana; Bonti, Eleni; Papantoniou, Georgia Over the past three decades, the interest of teachers and parents has focused on a variety of learning difficulties that students face in school settings. A significant number of students systematically fail in school, as they lack early detection of learning difficulties or effective intervention. This case study examines an elementary school student within a more general context, taking into account essential parameters such as family, school, and social environment. Furthermore, the authors thoroughly describe his difficulties in practical terms, as well as ways to address them through the implementation of an individual intervention program that responds to the needs of the student. Finally, reference is made to significant evidence that cooperation with parents as well as with a number of institutions strengthens and enhances intervention. Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/11728/12196 2021-01-01T00:00:00Z